陈鹤琴先生认为要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”。为不断提高教师教育教学水平，活教育思想下了解儿童，走进儿童，智通路幼儿园的老师们，于2021年11月4日齐聚多功能厅，参与了江宁区2021年下半年幼儿园课程游戏化区域推进专题培训活动，聆听由南京市鼓楼区教师发展中心李宗玉老师带来的讲座——“活教育”思想指引的幼儿园班级环境优化。

“活教育”思想，是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。

在“活教育”思想指引下，李老师所在的课程游戏化项目组进行了“基于问题的系列教研活动，”第一步：重温思想，明确立场。第二步：走进现场，诊断问题。第三步：阅读参考，梳理细则。第四步：实践调整，自觉内化。从一步步的分享中，我们感受到了扎扎实实做教研的历程，落地、有效，教研活动的开展从觉知——反思——调整——优化，逐步在发展，随着幼儿的成长和变化，也在不断的调整，从而优化班级环境，成为幼儿所喜欢的环境，所需要的环境。

本次活动中，李老师与大家探讨，如何理解“儿童”？这让与会的老师们一下进入了讨论中，每人用一句朴实的话，直接表达自己的观点。听着在线教研里老师们一句句的发言，我们也跟随着一同发表自己的感受：儿童是活泼的、是好奇的、是乐于创造的等等。

陈鹤琴先生也提出儿童心理的基本特征：好动心、好游戏、好模仿、好奇心等等。讲座中，李老师结合《纲要》解读中提到“儿童与儿童发展特点”，让我们更加走进儿童，他们有自主活动、独立活动和充分活动的能力和权利。结合实例，我们看到了儿童自己怎么说呢？是不是生动又充满童趣？

儿童每天都生活的环境，他们又喜欢什么样的呢？陈鹤琴先生提出：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”结合实例，我们看到了教研的深入性，在一步步梳理中，从环境的科学规划布局到关注美学空间，从注重整合分享到强调动态调整，最后，我们要合理留白赋权，是的，空间是灵活的、生动的，我们让幼儿自主调整、参与到环境之中，做班级的小主人，更富有创造性。

通过本次“活教育”思想指引的幼儿园班级环境优化研训活动，教师们在聆听中思考，将思考结合实践，走进幼儿，聆听幼儿，为今后“活教育”思想指引下的幼儿园环境奠定了基础！